Kế hoạch bài dạy Mĩ Thuật 3+4, Công Nghệ 5 - Tuần 26 (NH 2024-2025)(GV: Dương Thị Hồng Thắm)

Nội dung tài liệu: Kế hoạch bài dạy Mĩ Thuật 3+4, Công Nghệ 5 - Tuần 26 (NH 2024-2025)(GV: Dương Thị Hồng Thắm)

1. KẾ HOẠCH BÀI DẠY TUẦN 26 Sáng: Thứ hai, ngày 10 tháng 3 năm 2025 Mĩ thuật (Lớp 3D) CHỦ ĐỀ 9: SINH HOẠT TRONG GIA ĐÌNH (T1) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT: 1. Năng lực: - HS khai thác hình ảnh từ những hoạt động trong sinh hoạt ở gia đình để thực hành, sáng tạo SPMT. - HS sử dụng vật liệu trong thực hành. - HS biết tìm ý tưởng thể hiện chủ đề qua quan sát thực tế, qua ảnh chụp, qua lời kể... - HS biết sử dụng hình ảnh, sắp xếp được vị trí trước, sau để thể hiện những hoạt động trong gia đình. 2. Năng lực đặc thù. -HS hình thành và phát triển năng lực cảm nhận và hiểu biết về Mĩ thuật, năng lực tự chủ và tự học, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực tìm tòi và khám phá kiến thức. 3. Phẩm chất: - HS có tình cảm với gia đình, người thân và có ý thức giúp đỡ người thân trong công việc gia đình. - Hình thành thái độ tích cực trong cuộc sống thông qua những việc làm đẹp, có ý nghĩa. II. ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC VÀ HỌC LIỆU: 1. Giáo viên: - Một số hình ảnh, video clip giới thiệu một số vật liệu từ sinh hoạt trong gia đình để trình chiếu trên Powpoint cho HS quan sát. - Hình ảnh SPMT thể hiện về chủ đề gia đình với nhiều vật liệu khác nhau để làm minh họa cho HS quan sát trực tiếp. 2. Học sinh:
2. - SGK mĩ thuật 3, vở bài tập mĩ thuật 3. - Giấy vẽ, giấy màu, hộp bìa, que gỗ, giấy trắng, giấy bìa màu, bút chì, bút lông, màu vẽ, kéo, keo dán, băng dính hai mặt. (Căn cứ vào tình hình thực tế ở địa phương để cho các em chuẩn bị). III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC CHỦ YẾU: Hoạt động của GV Hoạt động của HS 1. HOẠT ĐỘNG: KHỞI ĐỘNG - GV cho HS xem video clip về cảnh sinh - HS xem video của GV. hoạt trong gia đình hàng ngày. - GV hỏi: Em thấy trong video là những - HS trả lời. cảnh gì? Hàng ngày ở gia đình em thường có những sinh hoạt gì? - Phát huy. - Nhận xét, khen ngợi HS. - Mở bài học, ghi tên bài vào vở MT. - GV giới thiệu chủ đề. 2. HOẠT ĐỘNG: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI. 2.1. QUAN SÁT a. Mục tiêu: - Biết khai thác hình ảnh từ cuộc sống - HS biết khai thác hình ảnh từ cuộc sống trong thực hành, sáng tạo SPMT về chủ đề trong thực hành, sáng tạo SPMT về chủ sinh hoạt trong gia đình. đề sinh hoạt trong gia đình. - Tìm hiểu cách xây dựng bố cục, sử dụng - HS tìm hiểu cách xây dựng bố cục, sử các yếu tố tạo hình để thể hiện TPMT, dụng các yếu tố tạo hình để thể hiện SPMT. TPMT, SPMT. b. Nội dung: - Quan sát hình ảnh những sinh hoạt trong - HS quan sát hình ảnh những sinh hoạt gia đình qua ảnh chụp, TPMT, SPMT. trong gia đình qua ảnh chụp, TPMT, - Trả lời câu hỏi để có định hướng về phần SPMT. thực hành SPMT. - HS trả lời câu hỏi để có định hướng về c. Sản phẩm: phần thực hành SPMT.
3. - Có hiểu biết trong việc khai thác hình ảnh - HS có hiểu biết trong việc khai thác về những sinh hoạt trong gia đình để thực hình ảnh về những sinh hoạt trong gia hành, sáng tạo SPMT. đình để thực hành, sáng tạo SPMT. d.Tổ chức thực hiện: *Một số hình ảnh trong sinh hoạt gia đình: - HS quan sát một số ảnh minh họa về - GV cho HS quan sát một số ảnh minh họa sinh hoạt trong gia đình. về sinh hoạt trong gia đình. - HS quan sát một số hình ảnh về sinh - GV cũng có thể cho HS quan sát một số hoạt phổ biến trong gia đình ở địa hình ảnh về sinh hoạt phổ biến trong gia phương. đình ở địa phương. - HS trả lời câu hỏi. - Qua quan sát, GV mời HS trả lời câu hỏi trong SGK MT3, trang 52. *Hình ảnh sinh hoạt qua một số tác phẩm mĩ thuật: - GV hướng dẫn HS mở SGK MT3, trang - HS mở SGK MT3, trang 54, quan sát và 54, quan sát và tìm hiểu một số TPMT thể tìm hiểu một số TPMT thể hiện sinh hoạt hiện sinh hoạt trong gia đình, đọc và trả lời trong gia đình, đọc và trả lời câu hỏi. câu hỏi. - GV cũng có thể sử dụng một số TPMT - HS quan sát thêm một số TPMT khác khác để minh họa trực quan cho HS dễ của GV cho xem để dễ hình dung. hình dung. *Sản phẩm mĩ thuật thể hiện hoạt động trong sinh hoạt: - GV hướng dẫn HS mở SGK MT3, trang - HS mở SGK MT3, trang 54, quan sát và 54, quan sát và tìm hiểu mọt số SPMT thể tìm hiểu mọt số SPMT thể hiện sinh hoạt hiện sinh hoạt trong gia đình, đọc và trả lời trong gia đình, đọc và trả lời câu hỏi. câu hỏi. - GV cũng có thể sử dụng một số SPMT - HS quan sát thêm một số SPMT khác khác để minh họa trực quan cho HS dễ của GV để dễ hình dung. hình dung. - Căn cứ ý kiến của HS, GV chốt ý: - Lắng nghe, ghi nhớ kiến thức:
4. + Có nhiều cách để thực hiện SPMT thể + Có nhiều cách để thực hiện SPMT thể hiện về hình ảnh sinh hoạt trong gia đình. hiện về hình ảnh sinh hoạt trong gia đình. + Có nhiều vật liệu để thể hiện chủ đề này. + Có nhiều vật liệu để thể hiện chủ đề này. + Việc lựa chọn hình ảnh, vật liệu, bố cục, cách thể hiện nên theo sự liên tưởng và khả + Việc lựa chọn hình ảnh, vật liệu, bố năng thực hiện của mỗi cá nhân. cục, cách thể hiện nên theo sự liên tưởng và khả năng thực hiện của mỗi cá nhân. *Củng cố: - 1, 2 HS nêu. - Yêu cầu HS nêu lại kiến thức bài học. - Phát huy. - Khen ngợi HS học tốt. - Mở rộng kiến thức từ bài học vào cuộc - Liên hệ thực tế cuộc sống. sống hàng ngày. - Đánh giá chung tiết học. *Dặn dò: - Thực hiện ở nhà. - Chuẩn bị đồ dùng học tập: Bút chì, tẩy, - Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng HT cho tiết giấy vẽ, màu vẽ, tranh ảnh, vật liệu sẵn có, sau. tái chế...cho tiết học sau. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY: .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... B. Chiều. Mĩ thuật (Lớp 3C,3E,3B) __________________________________________ Sáng. Thứ tư, ngày 12 tháng 3 năm 2025 Mĩ thuật. (Lớp 4B) CHỦ ĐỀ 7: MÔI TRƯỜNG XANH-SẠCH-ĐẸP (T1) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT: 1. Năng lực:
5. - HS biết vận dụng kiến thức của các môn học khác để thể hiện về chủ đề Môi trường xanh-sạch-đẹp. - HS hiểu được cách thể hiện ý tưởng về chủ đề bằng hình ảnh và sự cần thiết của bảo vệ môi trường đối với sự sống. - HS biết tìm ý tưởng thể hiện chủ đề Môi trường xanh-sạch-đẹp thông qua những trải nghiệm và quan sát thực tế. - HS biết sử dụng hình ảnh để thể hiện SPMT về chủ đề Môi trường xanh-sạch- đẹp. - HS biết phối hợp các vật liệu khác nhau để tạo màu, tạo chất ở sản phẩm. Qua đó, biết được sự khác nhau về cảm giác bề mặt chất liệu ở sản phẩm. - HS hình thành được ý tưởng và thiết kế đồ gia dụng bằng vật liệu sưu tầm, tái sử dụng, một hoạt động thiết thực để bảo vệ môi trường. 2. Năng lực đặc thù. -HS hình thành và phát triển năng lực cảm nhận và hiểu biết về Mĩ thuật, năng lực tự chủ và tự học, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực tìm tòi và khám phá kiến thức. 3. Phẩm chất: - HS có tình cảm yêu quý và ý thức bảo vệ môi trường sống. - HS hiểu biết và yêu thích môn mĩ thuật bởi những đặc điểm gần gũi với cuộc sống hằng ngày. II. ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC VÀ HỌC LIỆU: 1. Giáo viên: - Một số hình ảnh, video clip giới thiệu về các hoạt động thiết thực bảo vệ môi trường của HS trong và ngoài nhà trường, cũng như các phong trào được phát động tại địa phương để trình chiếu trên PowerPoint cho HS quan sát. - Hình ảnh SPMT thể hiện về chủ đề Môi trường xanh-sạch-đẹp với nhiều chất liệu và hình thức khác nhau để làm minh họa cho HS quan sát trực tiếp. 2. Học sinh: - SGK mĩ thuật 4, vở bài tập mĩ thuật 4. - Giấy vẽ, giấy màu, bút chì, màu vẽ các loại, kéo, keo dán, bìa, đất nặn, vật liệu sẵn có...
6. III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC CHỦ YẾU: Hoạt động của GV Hoạt động của HS 1. HOẠT ĐỘNG: KHỞI ĐỘNG - GV cho HS xem video, clip có những - HS xem. hình ảnh về môi trường sạch-đẹp, môi trường bị ô nhiễm. - GV hỏi: Trong video có những hình ảnh gì? - HS trả lời theo ý hiểu của mình. - Nhận xét, khen ngợi HS. - GV giới thiệu chủ đề. - Phát huy. 2. HOẠT ĐỘNG: HÌNH THÀNH KIẾN - Mở bài học, ghi tên bài vào vở MT. THỨC MỚI. 2.1. QUAN SÁT a. Mục tiêu: - Nhận biết được các nội dung, hình ảnh - HS nhận biết được các nội dung, hình diễn tả hoạt động bảo vệ môi trường. ảnh diễn tả hoạt động bảo vệ môi trường. - Nhận biết và hình thành ý tưởng thể hiện - HS nhận biết và hình thành ý tưởng thể về chủ đề Môi trường xanh-sạch-đẹp. hiện về chủ đề Môi trường xanh-sạch-đẹp. b. Nội dung: - HS quan sát hình ảnh liên quan đến chủ - HS quan sát hình ảnh liên quan đến chủ đề Môi trường xanh-sạch-đẹp qua: đề Môi trường xanh-sạch-đẹp qua: + Ảnh chụp. + Ảnh chụp. + SPMT (hoặc tư liệu do GV chuẩn bị + SPMT (hoặc tư liệu do GV chuẩn bị thêm). thêm). - HS trả lời câu hỏi (liên hệ thực tế) để có - HS trả lời câu hỏi (liên hệ thực tế) để có định hướng về phần thực hành SPMT gắn định hướng về phần thực hành SPMT gắn kết với chủ đề, từ ý tưởng cho đến vật liệu kết với chủ đề, từ ý tưởng cho đến vật liệu sử dụng trong thực hành. sử dụng trong thực hành.
7. *Lưu ý: Chú trọng đến nội dung, hình ảnh, *Lưu ý: Chú trọng đến nội dung, hình ảnh, màu sắc thể hiện trong từng hình minh màu sắc thể hiện trong từng hình minh họa. họa. c. Sản phẩm: - Có hiểu biết khi khai thác hình ảnh về - HS có hiểu biết khi khai thác hình ảnh về chủ đề Môi trường xanh-sạch-đẹp để thực chủ đề Môi trường xanh-sạch-đẹp để thực hành, sáng tạo SPMT. hành, sáng tạo SPMT. d.Tổ chức thực hiện: *Tìm hiểu về hoạt động bảo vệ, giữ gìn môi trường qua các nội dung. - GV tổ chức cho HS quan sát một số hình - HS quan sát một số hình ảnh về những ảnh về những hành động thiết thực bảo vệ, hành động thiết thực bảo vệ, giữ gìn môi giữ gìn môi trường qua ảnh minh họa trường qua ảnh minh họa trong SGK mĩ trong SGK mĩ thuật 4, trang 49, hoặc một thuật 4, trang 49, hoặc một số hình ảnh do số hình ảnh do GV chuẩn bị thêm. GV chuẩn bị thêm. - Qua hoạt động quan sát và thảo luận, GV - HS trả lời câu hỏi trong SGK mĩ thuật 4, yêu cầu HS trả lời câu hỏi trong SGK mĩ trang 49 để HS nhận ra những hoạt động thuật 4, trang 49 để HS nhận ra những bảo vệ, giữ gìn môi trường xanh-sạch-đẹp. hoạt động bảo vệ, giữ gìn môi trường Từ đó liên tưởng đến một nội dung cụ thể xanh-sạch-đẹp. Từ đó liên tưởng đến một để thể hiện SPMT theo chủ đề mà mình nội dung cụ thể để thể hiện SPMT theo yêu thích nhất. chủ đề mà em yêu thích nhất. - GV có thể đặt câu hỏi khai thác sâu hơn về nội dung của hoạt động: - Lắng nghe, trả lời để khắc sâu hơn về nội dung của hoạt động. + Hãy miêu tả hoạt động bảo vệ, giữ gìn môi trường xanh ở trường em? - HS nêu. + Bản thân em đã thực hiện những hoạt động nào để bảo vệ môi trường xanh-sạch- - HS trả lời theo cảm nhận. đẹp? + Em hãy kể về một hoạt động bảo vệ môi trường ấn tượng nhất với em? - GV nhận xét, bổ sung trên cơ sở câu trả - HS nêu theo ý hiểu. lời của HS.
8. - GV yêu cầu HS quan sát SPMT ở SGK mĩ thuật 4, trang 50, thảo luận và trả lời - Phát huy, rút kinh nghiệm. câu hỏi gợi ý tìm hiểu: - HS quan sát SPMT ở SGK mĩ thuật 4, + Hình thức, chất liệu thể hiện trong trang 50, thảo luận và trả lời câu hỏi gợi ý SPMT 2D, 3D. tìm hiểu: + Cách chọn ý tưởng thể hiện nội dung + Hình thức, chất liệu thể hiện trong SPMT: một hoạt động cụ thể mà em đã SPMT 2D, 3D. nhìn thấy (hoặc bản thân thực hiện), hay là một hoạt động em mong muốn mọi người + Cách chọn ý tưởng thể hiện nội dung sẽ thực hiện để bảo vệ môi trường xanh SPMT: một hoạt động cụ thể mà em đã sạch-đẹp. nhìn thấy (hoặc bản thân thực hiện), hay là một hoạt động em mong muốn mọi người + Cách sắp xếp bố cục thể hiện chính-phụ sẽ thực hiện để bảo vệ môi trường xanh và mối quan hệ giữa hình và nền để làm sạch-đẹp. nổi bật nhân vật, hoạt động chính ở SPMT. + Cách sắp xếp bố cục thể hiện chính-phụ và mối quan hệ giữa hình và nền để làm + Màu sắc trong SPMT thể hiện sắc độ nổi bật nhân vật, hoạt động chính ở đậm-nhạt, làm nổi bật nội dung, hoạt động SPMT. hoặc không khí muốn thể hiện trong SPMT. + Màu sắc trong SPMT thể hiện sắc độ đậm-nhạt, làm nổi bật nội dung, hoạt động - GV tóm tắt: hoặc không khí muốn thể hiện trong + Có rất nhiều hình thức và nội dung để SPMT. lựa chọn khi thực hiện chủ đề Môi trường - Lắng nghe, ghi nhớ. xanh-sạch-đẹp như: vẽ, xé dán, đắp nổi đất nặn, nặn tạo dáng,...hoặc kết hợp nhiều + Có rất nhiều hình thức và nội dung để chất liệu và hình thức khác nhau. lựa chọn khi thực hiện chủ đề Môi trường xanh-sạch-đẹp như: vẽ, xé dán, đắp nổi + Muốn tạo được SPMT đẹp, cần chú ý đất nặn, nặn tạo dáng,...hoặc kết hợp nhiều đến cách sắp xếp các hình ảnh chính-phụ chất liệu và hình thức khác nhau. sao cho cân đối, rõ nội dung đã chọn, cũng như tạo thêm các chi tiết phụ cho SPMT + Muốn tạo được SPMT đẹp, cần chú ý sinh động. đến cách sắp xếp các hình ảnh chính-phụ sao cho cân đối, rõ nội dung đã chọn, cũng + Việc lựa chọn hình ảnh, chất liệu, hình như tạo thêm các chi tiết phụ cho SPMT thức thể hiện nên theo sự liên tưởn và khả sinh động. năng thực hiện của mỗi cá nhân, hoặc dựa + Việc lựa chọn hình ảnh, chất liệu, hình thức thể hiện nên theo sự liên tưởn và khả
9. trên sự thống nhất bàn bạc của các nhóm năng thực hiện của mỗi cá nhân, hoặc dựa khi tham gia hoạt động nhóm. trên sự thống nhất bàn bạc của các nhóm khi tham gia hoạt động nhóm. - GV nhận xét, bổ sung. - Phát huy, rút kinh nghiệm - Khen ngợi, động viên HS. - Phát huy, *Củng cố: - 1, 2 HS nêu. - Yêu cầu HS nêu lại kiến thức bài học. - Phát huy. - Khen ngợi HS học tốt. - Mở rộng KT bài học vào cuộc sống. - Liên hệ thực tế cuộc sống. - Trật tự. - Đánh giá chung tiết học. *Dặn dò: - Thực hiện ở nhà. - Xem trước hoạt động 2 của chủ đề. - Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng HT cho tiết - Chuẩn bị đồ dùng học tập: Bút chì, tẩy, sau. giấy vẽ, màu vẽ, đất nặn, bìa cứng, vật liệu sẵn có, tái chế...cho tiết học sau. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY: .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... ___________________________________________ Mĩ thuật (Lớp 3A) (Đã soạn bài ở thứ 2) __________________________________________ Sáng. Thứ năm, ngày 13 tháng 3 năm 2025 Mĩ thuật. (Lớp 4E,4A,4D,4C) (Đã soạn bài ở thứ 4) ___________________________________________
10. Chiều: Mĩ thuật (Lớp 3E) (Đã soạn bài ở thứ 2) HS khuyết tật: HS tô được màu vào tranh có sẵn _______________________________________ Chiều: Thứ sáu, ngày 14 tháng 3 năm 2025 Công nghệ (Lớp 5B) PHẦN 2: THỦ CÔNG - KĨ THUẬT Bài 8: MÔ HÌNH MÁY PHÁT ĐIỆN GIÓ (T1) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT: 1. Năng lực đặc thù: Năng lực công nghệ: Mô tả được cách tạo ra công nghệ gió. 2. Năng lực chung. - Năng lực tự chủ, tự học: Chủ động tích cực tìm hiểu về mô hình máy phát điện gió. - Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Nêu được một số sản phẩm mô hình máy phát điện gió và vai trò của nó ngoài sách giáo khoa. - Năng lực giao tiếp và hợp tác: Nhận biết và trao đổi với bạn và mọi người về vai trò của máy phát điện gió trong đời sống. Có thói quen trao đổi, thảo luận cùng nhau hoàn thành nhiệm vụ dưới sự hướng dẫn của giáo viên. 3. Phẩm chất. - Phẩm chất chăm chỉ: Ham học hỏi tim tòi để mở rộng hiểu biết vận dụng những kiến thức đã học về vai trò của mô hình máy phát điện gió vào trong cuộc sống. - Phẩm chất trách nhiệm: Có ý thức trách nhiệm với lớp, tôn trọng tập thể. Yêu thích các sản phẩm công nghệ. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC -GV: Bài soạn, SGK và các thiết bị, học liệu và đồ dùng phục vụ cho tiết dạy. -HS: SGK, vở , mô hình ,tranh ảnh về sản phẩm máy phát điện gió III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
11. Hoạt động của GV Hoạt động của HS 1.Khởi động. - Mục tiêu: + Tạo không khí vui vẻ, phấn khởi trước giờ học. + Thông qua khởi động, giáo viên dẫn dắt bài mới hấp dẫn để thu hút học sinh tập trung. - Cách tiến hành: - GV yêu cầu HS quan sát bức tranh mở đầu - Cả lớp quan sát tranh hay theo dõi trong SGK (trang 35). Hoặc tranh ảnh sưu tầm video. được-hay video về mô hình năng lượng điện gió + GV tổ chức cho HS tham gia hoạt động đóng vai theo nhóm đôi hỏi đáp về mô hình máy phát điện gió trong đời sống mà em biết. - HS1: Bạn có biết gió có thể tạo ra - GV mời một số nhóm trình bày điện không?. - HS2: Gió có thể tạo ra điện bằng cách nào?. - HS trả lời: + Gió có thể tạo được ra điện, và giúp mình làm được nhiều việc khác trong đời sống nữa đó. + Chúng ta tạo máy phát điện gió.Khi - GV nhận xét và dẫn dắt vào bài mới: gió thổi tác động tạo nên cánh quạt Để biết các bạn tìm hiểu và trao đổi đúng quay làm tua bin quay tạo thành năng không. Hôm nay, lớp chúng mình sẽ cùng lượng điện. nhau đến với bài học “Mô hình máy phát - HS lắng nghe. điện gió”. 2. Hoạt động khám phá: - Mục tiêu: + Học sinh trình bày được cấu tạo các bộ phận của máy phát điện gió. - Cách tiến hành: Hoạt động khám phá .
12. - GV yêu cầu HS quan sát tranh trong hình 1- - HS quan sát tranh và điền phiếu hay trang 36 và cho biết các bộ phận và vai trò của gắn thẻ các từ chọn điền vào đoạn máy phát điện gió văn phù hợp: - Đại diện các nhóm báo cáo kết quả thảo luận: - GV mời đại diện các nhóm báo cáo kết quả 1. cánh quạt thảo luận. 2. chuyển động 3. điện - GV nhận xét, thống nhất đáp án, tuyên dương. 3. Hoạt động luyện tập. - Mục tiêu: + Củng cố những kiến thức về chức năng của máy phát điện gió. + Vận dụng nhận biết chức năng khác nhau của quạt điện và máy phát điện gió. - Cách tiến hành: Hoạt động trò chơi: “Ai nhanh và đúng hơn” - HS lắng nghe nhiệm vụ để chuẩn bị - GV tổ chức cho HS tham gia hoạt động nhóm thực hiện. theo pp khăn trải bàn (mỗi học sinh sẽ ghi theo nhận biết của mình trả lời vào ô phiếu), mỗi nhóm chuẩn bị phiếu quan sát hình trang 35 và quạt điện rồi trả lời câu hỏi sau vào phiếu: + So sánh sự khác nhau về chức năng hoạt - Các nhóm thảo luận và tiến hành động của máy phát điện gió và quạt điện? thực hiện theo yêu cầu mỗi học sinh - GV mời đại diện các nhóm trình bày, các trong nhóm ghi ý kiến trả lời của nhóm nhận xét lẫn nhau. mình vào phiếu, - GV nhận xét, tuyên dương và kết luận: - Đại diện các nhóm trình bày kết Các con rất giỏi đã trả lời rất đúng : Không quả và nhận xét lẫn nhau. giống như quạt điện cần có điện làm cho - HS lắng nghe, rút kinh nghiệm.
13. cánh quạt quay để tạo ra gió, thì máy phát điện gió được dùng để biến đổi năng lượng gió thành năng lượng điện. 4. Vận dụng trải nghiệm. - Mục tiêu: + Củng cố những kiến thức đã học trong tiết học để học sinh khắc sâu nội dung. + Vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn, vận dụng sử dụng năng lượng xanh sạch để bảo vệ môi trường + Tạo không khí vui vẻ, hào hứng, lưu luyến sau khi học sinh bài học. - Cách tiến hành: - GV cho học sinh quan sát hình 2 trang 37 đọc - Học sinh tham gia chia sẻ về một mục vận dụng sáng tạo SGK số vận dụng gió vào đời sống của gia GVmời HS chia sẻ về một số ứng dụng vận đình em ở nhà, hoặc em biết, giải dụng gió đem lại lợi ích cho cuộc sống từ xưa thích lợi ích của việc làm đó trước đến nay mà em biết. lớp. - Liên hệ thử tưởng tượng mô hình tạo + Vận dụng sức gió để chạy thuyền máy phát điện gió từ vật liệu như giấy, que buồm, rê lúa, phơi khô đồ vật,thả kem diều , chạy chong chóng.... làm đỡ */Tìm hiểu học hỏi vầ vận dụng sử dụng nhiều tốn sức người, tiết kiện được tiền của từ nguồn năng lượng gió để bảo vệ môi trường lại bảo vệ không làm ô nhiễm môi - GV nhận xét tuyên dương. trường - Nhận xét sau tiết dạy. - HS lắng nghe, rút kinh nghiệm. - Dặn dò về nhà chuẩn bị tiết 2 Các bộ phận, các chi tiết lắp ghép tạo mô hình máy phát điện gió. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY: ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
14. Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh 1. Khởi động: - Mục tiêu: + Tạo không khí vui vẻ, phấn khởi trước giờ học. + Thông qua khởi động, giáo viên dẫn dắt bài mới hấp dẫn để thu hút học sinh tập trung. - Cách tiến hành: - GV yêu cầu HS quan sát bức tranh mở đầu trong SGK - Cả lớp quan sát tranh hay (trang 35). Hoặc tranh ảnh sưu tầm được-hay video về mô theo dõi video. hình năng lượng điện gió + GV tổ chức cho HS tham gia hoạt động đóng vai theo nhóm đôi hỏi đáp về mô hình máy phát điện gió trong đời sống mà em biết. - GV mời một số nhóm trình bày - HS1: Bạn có biết gió có thể tạo ra điện không?. - HS2: Gió có thể tạo ra điện bằng cách nào?. - HS trả lời: + Gió có thể tạo được ra điện, và giúp mình làm - GV nhận xét và dẫn dắt vào bài mới: được nhiều việc khác trong đời sống nữa đó. Để biết các bạn tìm hiểu và trao đổi đúng không. Hôm nay, lớp chúng mình sẽ cùng nhau đến với bài học “Mô hình + Chúng ta tạo máy phát máy phát điện gió”. điện gió.Khi gió thổi tác động tạo nên cánh quạt
15. quay làm tua bin quay tạo thành năng lượng điện. - HS lắng nghe. 2. Hoạt động khám phá: - Mục tiêu: + Học sinh trình bày được cấu tạo các bộ phận của máy phát điện gió. - Cách tiến hành: Hoạt động khám phá . - GV yêu cầu HS quan sát tranh trong hình 1- trang 36 và - HS quan sát tranh và điền cho biết các bộ phận và vai trò của máy phát điện gió phiếu hay gắn thẻ các từ chọn điền vào đoạn văn phù hợp: - GV mời đại diện các nhóm báo cáo kết quả thảo luận. - GV nhận xét, thống nhất đáp án, tuyên dương. - Đại diện các nhóm báo cáo kết quả thảo luận: 1. cánh quạt 2. chuyển động 3. điện 3. Hoạt động luyện tập. - Mục tiêu: + Củng cố những kiến thức về chức năng của máy phát điện gió.
16. + Vận dụng nhận biết chức năng khác nhau của quạt điện và máy phát điện gió. - Cách tiến hành: Hoạt động trò chơi: “Ai nhanh và đúng hơn” - GV tổ chức cho HS tham gia hoạt động nhóm theo pp - HS lắng nghe nhiệm vụ để khăn trải bàn (mỗi học sinh sẽ ghi theo nhận biết của mình chuẩn bị thực hiện. trả lời vào ô phiếu), mỗi nhóm chuẩn bị phiếu quan sát hình trang 35 và quạt điện rồi trả lời câu hỏi sau vào phiếu: + So sánh sự khác nhau về chức năng hoạt động của máy phát điện gió và quạt điện? - GV mời đại diện các nhóm trình bày, các nhóm nhận xét lẫn nhau. - Các nhóm thảo luận và tiến - GV nhận xét, tuyên dương và kết luận: hành thực hiện theo yêu cầu Các con rất giỏi đã trả lời rất đúng : Không giống như mỗi học sinh trong nhóm quạt điện cần có điện làm cho cánh quạt quay để tạo ra ghi ý kiến trả lời của mình gió, thì máy phát điện gió được dùng để biến đổi năng vào phiếu, lượng gió thành năng lượng điện. - Đại diện các nhóm trình bày kết quả và nhận xét lẫn nhau. - HS lắng nghe, rút kinh nghiệm. 4. Vận dụng trải nghiệm. - Mục tiêu: + Củng cố những kiến thức đã học trong tiết học để học sinh khắc sâu nội dung. + Vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn, vận dụng sử dụng năng lượng xanh sạch để bảo vệ môi trường + Tạo không khí vui vẻ, hào hứng, lưu luyến sau khi học sinh bài học. - Cách tiến hành:
17. - GV cho học sinh quan sát hình 2 trang 37 đọc mục vận - Học sinh tham gia chia sẻ dụng sáng tạo SGK về một số vận dụng gió vào đời sống của gia đình em ở GVmời HS chia sẻ về một số ứng dụng vận dụng gió đem nhà, hoặc em biết, giải thích lại lợi ích cho cuộc sống từ xưa đến nay mà em biết. lợi ích của việc làm đó trước - Liên hệ thử tưởng tượng mô hình tạo máy phát lớp. điện gió từ vật liệu như giấy, que kem + Vận dụng sức gió để chạy */Tìm hiểu học hỏi vầ vận dụng sử dụng nhiều từ nguồn thuyền buồm, rê lúa, phơi năng lượng gió để bảo vệ môi trường khô đồ vật,thả diều , chạy - GV nhận xét tuyên dương. chong chóng.... làm đỡ tốn - Nhận xét sau tiết dạy. sức người, tiết kiện được tiền của lại bảo vệ không - Dặn dò về nhà chuẩn bị tiết 2 Các bộ phận, các chi tiết làm ô nhiễm môi trường lắp ghép tạo mô hình máy phát điện gió. - HS lắng nghe, rút kinh nghiệm. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY: .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................