Kế hoạch bài dạy Mĩ Thuật 3+4, Đạo Đức 1 - Tuần 8 (NH 2023-2024)(GV: Dương Thị Hồng Thắm)

Nội dung tài liệu: Kế hoạch bài dạy Mĩ Thuật 3+4, Đạo Đức 1 - Tuần 8 (NH 2023-2024)(GV: Dương Thị Hồng Thắm)

1. KẾ HOẠCH BÀI DẠY TUẦN 8 Sáng: Thứ hai, ngày 28 tháng 10 năm 2024 Mĩ thuật (Lớp 3D) CHỦ ĐỀ 4: VẺ ĐẸP CỦA KHỐI (T2) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT: 1. Năng lực: - HS tạo được SPMT cho cảm giác khác nhau về khối. - HS hiểu được một số thao tác, công đoạn cơ bản để làm nên SPMT từ nhiều chất liệu. - HS biết sử dụng vật sẵn có như dây thép, giấy, đất nặn trong thực hành, sáng tạo SPMT 3D. 2. Năng lực đặc thù. -HS hình thành và phát triển năng lực cảm nhận và hiểu biết về Mĩ thuật, năng lực tự chủ và tự học, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực tìm tòi và khám phá kiến thức. 3. Phẩm chất: - HS biết được vẻ đẹp của khối, cũng như có thêm ngôn ngữ để diễn đạt trong lĩnh vực thưởng thức TPMT, SPMT 3D qua đó thêm yêu thích môn học. - HS biết được sự đa dạng trong một số biểu hiện của khối, từ đó hiểu hơn về vẻ đẹp của TPMT, SPMT liên quan. HSKT: HS vẽ được 1-2 khối. II. ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC VÀ HỌC LIỆU: 1. Giáo viên: - Một số hình ảnh, video clip giới thiệu một số tượng để trình chiếu trên Powpoint cho HS quan sát. - Hình ảnh SPMT có sự tương phản, cũng như tạo nên cảm giác về sự chuyển động để làm minh họa, phân tích về biểu hiện của khối cho HS quan sát trực tiếp.
2. 2. Học sinh: - SGK mĩ thuật 3, vở bài tập mĩ thuật 3. - Giấy vẽ, giấy màu, bút chì, màu vẽ các loại, kéo, keo dán, đất nặn, vật liệu tái sử dụng. III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC CHỦ YẾU: Hoạt động của GV Hoạt động của HS 1. KHỞI ĐỘNG - GV kiểm tra sản phẩm của HS trong Tiết - HS trình bày sản phẩm của Tiết 1. 1. - Kiểm tra sự chuẩn bị ĐDHT của HS. - Trình bày đồ dùng HT. - Khen ngợi HS. - Phát huy. - GV giới thiệu chủ đề. - Mở bài học, ghi tên bài vào vở MT. HĐ1. THỂ HIỆN a. Mục tiêu: - Thực hiện được SPMT có biểu hiện của khối mình yêu thích. b. Nội dung: - HS thực hiện được SPMT có biểu hiện - Thực hành việc sử dụng đất nặn hoặc vật của khối mình yêu thích. liệu sẵn có để tạo hình SPMT yêu thích. c. Sản phẩm: - HS thực hành việc sử dụng đất nặn hoặc - SPMT có biểu hiện vẻ đẹp của khối. vật liệu sẵn có để tạo hình SPMT yêu d. Tổ chức thực hiện: thích. - GV cho HS thực hành theo gợi ý: - HS hoàn thành được sản phẩm. + Ý tưởng: Liên tưởng đến một hình thức biểu hiện của khối mình yêu thích và lựa - HS thực hành theo gợi ý của GV. chọn hình thức thể hiện phù hợp với khả năng thực hiện của mình. - HS liên tưởng đến một hình thức biểu hiện của khối mình yêu thích và lựa chọn
3. + Quy trình: Tạo hình dáng bên ngoài hình thức thể hiện phù hợp với khả năng SPMT - sử dụng kĩ thuật ấn, khoét, đắp thực hiện của mình. thêm...để tạo nên những biểu hiện khác - HS tạo hình dáng bên ngoài SPMT - sử nhau của khối, liên tưởng đến một vật và dụng kĩ thuật ấn, khoét, đắp thêm...để tạo đặt tên theo ý thích. nên những biểu hiện khác nhau của khối, - Khi gợi ý, GV có thể thị phạm để HS liên tưởng đến một vật và đặt tên theo ý thuận tiện theo dõi các kĩ thuật tạo hình thích. biểu hiện của khối như: ấn tay, sử dụng que - HS quan sát, theo dõi các kĩ thuật tạo gỗ tạo chất trên bề mặt... hình biểu hiện của khối như: ấn tay, sử HĐ2. THẢO LUẬN dụng que gỗ tạo chất trên bề mặt...mà GV thị phạm. a. Mục tiêu: - Biết cách nhận xét, đánh giá SPMT của bạn/nhóm theo kiến thức về biểu hiện của khối đã học. - HS biết cách nhận xét, đánh giá SPMT - Trình bày những cảm nhận trước nhóm, của bạn/nhóm theo kiến thức về biểu hiện lớp. của khối đã học. b. Nội dung: - HS trình bày những cảm nhận trước nhóm, lớp. - GV hướng dẫn quan sát SPMT của bạn, nhóm đã thực hiện. - HS thảo luận theo các câu hỏi gợi ý trong - HS quan sát SPMT của bạn, nhóm đã SGK MT3, trang 25. thực hiện. c. Sản phẩm: - HS thảo luận theo các câu hỏi gợi ý trong SGK MT3, trang 25. - Hiểu biết về biểu hiện của khối trên SPMT. d. Tổ chức thực hiện: - HS hiểu biết về biểu hiện của khối trên SPMT. - Thông qua SPMT của cá nhân/nhóm ở hoạt động Thể hiện, GV cho HS thực hiện thảo luận theo câu hỏi trong SGK MT3, - HS thực hiện thảo luận theo câu hỏi trang 25: trong SGK MT3, trang 25 và trả lời câu hỏi.
4. + SPMT của bạn có biểu hiện nào của khối? - 1, 2 HS trả lời. + Trong các SPMT của nhóm, em thích sản phẩm nào nhất? Vì sao? - HS nêu theo cảm nhận của mình. - Trong quá trình thảo luận, GV có thể đưa thêm các gợi ý dựa theo SPMT thực tế để HS nhận biết rõ hơn về những biểu hiện - HS nhận biết rõ hơn về những biểu hiện của khối trên SPMT, trong đó có thể chỉ là của khối trên SPMT, trong đó có thể chỉ một hình thức hoặc kết hợp nhiều hình thức là một hình thức hoặc kết hợp nhiều hình biểu hiện khác nhau. Ở dạng bài này, GV thức biểu hiện khác nhau. không chú trọng đến tính hiện thực để nhận xét, tránh việc áp đặt giống – không giống/đúng – sai khi so sánh với một vật - Lắng nghe, quan sát, tiếp thu kiến thức bất kì trong nhận xét. bài học. - Căn cứ vào những SPMT đã thực hiện của HS, GV chốt ý nhấn mạnh đến có rất nhiều hình thức biểu hiện của khối và mỗi biểu hiện cho người xem một cảm nhận khác nhau. - HS ghi nhớ kiến thức: Có rất nhiều hình *Củng cố: thức biểu hiện của khối và mỗi biểu hiện - Yêu cầu HS nêu lại kiến thức bài học. cho người xem một cảm nhận khác nhau. - Khen ngợi HS học tốt. - Liên hệ thực tế cuộc sống. - Đánh giá chung tiết học. *Dặn dò: - 1, 2 HS nêu. - Bảo quản sản phẩm của Tiết 2. - Phát huy. - Chuẩn bị đồ dùng học tập: Bút chì, tẩy, - Mở rộng kiến thức từ bài học vào cuộc giấy vẽ, màu vẽ, tranh ảnh, vật liệu sẵn có, sống hàng ngày. tái chế...cho tiết học sau. - Bảo quản sản phẩm. - Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng HT cho tiết học sau.
5. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI HỌC ... _________________________________________ B. Chiều. Mĩ thuật (Lớp 3C,3E,3B) __________________________________________ Sáng. Thứ năm, ngày 31 tháng 10 năm 2024 Mĩ thuật. (Khối 4) CHỦ ĐỀ 2: MỘT SỐ DẠNG KHÔNG GIANTRONG TRANH DÂN GIAN VIỆT NAM (T4 ) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT: 1.Năng lực đặc thù. - HS sử dụng linh hoạt các yếu tố tạo hình đã học để tạo SPMT, thể hiện được một SPMT theo một dạng không gian yêu thích trong tranh dân gian. - HS biết sử dụng các vật liệu sẵn có để thiết kế đồ dùng học tập. 2. Năng lực chung: - Năng lực tự chủ và tự học. Năng lực giao tiếp và hợp tác:Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Năng lực ngôn ngữ: Năng lực khoa học:Năng lực thể chất: 3. Phẩm chất: - HS có ý thức trân trọng và nhận biết được vẻ đẹp của di sản mĩ thuật như tranh dân gian Việt Nam. - HS yêu thích, vận dụng các yếu tố mĩ thuật để thực hành sáng tạo SPMT. II. ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC VÀ HỌC LIỆU: 1. Giáo viên: - Một số hình ảnh, clip giới thiệu về các tranh dân gian Việt Nam, hoặc trình chiếu PowerPoint về các dòng tranh dân gian cho HS quan sát.
6. - Hình ảnh SPMT thể hiện không gian trong thiết kế đồ dùng học tập từ vật liệu sẵn có hoặc nhiều chất liệu, hình thức khác nhau làm minh họa trực quan cho HS quan sát. 2. Học sinh: - SGK mĩ thuật 4, vở bài tập mĩ thuật 4. - Giấy vẽ, giấy màu, bút chì, màu vẽ các loại, kéo, keo dán, vật liệu sẵn có... III. CÁC HO￿T Đ￿NG D￿Y-H￿C CH￿ Y￿U: Hoạt động của GV Hoạt động của HS 1. KHỞI ĐỘNG - GV kiểm tra kiến thức mà HS tiếp thu - HS nêu lại kiến thức đã học trong tiết 3. trong Tiết 3, sản phẩm của tiết 3. - Kiểm tra sự chuẩn bị ĐDHT của HS. - Trình bày đồ dùng HT. - Khen ngợi HS. - Phát huy. - GV giới thiệu chủ đề. - Mở bài học, ghi tên bài vào vở MT. HĐ1. LUYỆN TẬP, THỰC HÀNH. a. Mục tiêu: - Sử dụng được cách tạo không gian trong tranh dân gian để thiết kế và trang trí đồ dùng học tập. - HS sử dụng được cách tạo không gian trong tranh dân gian để thiết kế và trang - Phát triển khả năng kết nối các kiến thức trí đồ dùng học tập. đã học để tạo SPMT gắn với việc sinh hoạt và học tập hằng ngày. - HS phát triển khả năng kết nối các kiến thức đã học để tạo SPMT gắn với việc b. Nội dung: sinh hoạt và học tập hằng ngày. - GV tổ chức cho HS quan sát, phân tích cách tạo một cuốn sổ và trang trí bằng hình thức in và vẽ. - HS quan sát, phân tích cách tạo một cuốn sổ và trang trí bằng hình thức in và - Thực hiện SPMT theo yêu cầu. vẽ. c. Sản phẩm: - Thực hiện SPMT theo yêu cầu.
7. - Đồ dùng học tập được trang trí theo dạng không gian yêu thích. - HS hoàn thiện được sản phẩm. d.Tổ chức thực hiện: - GV cho HS quan sát các bước trang trí một cuốn sổ lưu bài vẽ ở SGK mĩ thuật 4, trang 17 và 18. Khi phân tích, GV chú ý - HS quan sát các bước trang trí một cuốn đến các bước: sổ lưu bài vẽ ở SGK mĩ thuật 4, trang 17 và 18. + Chuẩn bị, lựa chọn vật liệu để trang trí,làm đẹp cho sản phẩm (bìa, màu vẽ, kéo, bút lông, bút chì,...). - HS chuẩn bị, lựa chọn vật liệu để trang + Lựa chọn hình để trang trí: Hình ảnh yêu trí,làm đẹp cho sản phẩm (bìa, màu vẽ, thích. kéo, bút lông, bút chì,...). - GV lưu ý cho HS về kĩ thuật thực hiện: - HS lựa chọn hình để trang trí: Hình ảnh + Vẽ phác hình trang trí lên giấy bìa cứng. yêu thích. Lưu ý HS không nên vẽ quá nhiều chi tiết - Quan sát, tiếp thu. rời rạc sẽ khó in lại hình. - Tiếp thu kiến thức. + Cắt rời hình đã phác thảo với đầy đủ các chi tiết. + Bôi màu phía sau hình đã cắt rời, để in thành mảng màu lên sản phẩm đồ dùng học - Lắng nghe, tiếp thu. tập. Có thể can hình lên một miếng mica hoặc một chất liệu không thấm nước khác để làm bản in (GV khuyến khích HS tạo - Lắng nghe, ghi nhớ. hình khác so với hình minh họa trong SGK). + Lưu ý khi bôi màu bằng chất liệu màu goát, không nên pha quá loãng, nên dùng trực tiếp màu lên miếng bìa hoặc mica. - Quan sát, lắng nghe và tiếp thu. + Sau khi mảng màu đã in khô, GV hướng dẫn HS vẽ chi tiết theo hình đã phác để hoàn thiện sản phẩm. - Quan sát, lắng nghe và tiếp thu.
8. - GV mời HS nhắc lại những lưu ý khi thực hiện SPMT. - HS nhắc lại những lưu ý khi thực hiện - Căn cứ điều kiện tổ chức lớp học, GV có SPMT. thể cho HS làm theo hình thức cá nhân, - HS làm theo hình thức cá nhân, nhóm. nhóm. - Khi HS thực hành, GV quan sát, hỗ trợ bằng lời nói để HS hoàn thành được sản phẩm của mình. - HS thực hiện làm SPMT, hoàn thành *TRƯNG BÀY, NHẬN XÉT SẢN được sản phẩm của mình. PHẨM CUỐI CHỦ ĐỀ. - GV tổ chức cho HS trưng bày SPMT cá - HS trưng bày SPMT cá nhân/ nhóm, nhân/ nhóm, chia sẻ cảm nhận của bản thân chia sẻ cảm nhận của bản thân và giới và giới thiệu theo một số gợi ý sau: thiệu về sản phẩm theo gợi ý. + Em/ nhóm em đã đã sử dụng những hình - HS trả lời. ảnh, màu sắc, chất liệu nào để tạo hình và trang trí SPMT? + Trong các SPMT đã thực hiện, em thích sản phẩm nào nhất? Tại sao? - HS trả lời theo cảm nhận của mình. - GV cùng HS nhận xét, đánh giá SPMT trên cơ sở động viên, khích lệ HS. - HS nhận xét, đánh giá, chia sẻ SPMT. *Củng cố: - Yêu cầu HS nêu lại kiến thức bài học. - 1, 2 HS nêu. - Khen ngợi HS học tốt. - Phát huy. - Liên hệ thực tế cuộc sống. - Mở rộng KT bài học vào cuộc sống. - Đánh giá chung tiết học. - Trật tự. *Dặn dò: - Thực hiện ở nhà. - Chuẩn bị đồ dùng học tập: Bút chì, tẩy, giấy vẽ, màu vẽ, vật liệu sẵn có...liên quan Chuẩn bị đầy đủ ĐDHT cho tiết học sau. đến bài học cho tiết học sau.
9. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI HỌC (Nếu có) __________________________________-___ Mĩ thuật . (Lớp 3A) Đã soạn bài ở thứ 2 _______________________________________ Sáng: Thứ sáu, ngày 1 tháng 11 năm 2024 Mĩ thuật (Lớp 4E ) Đã soạn bài ở thứ 5 ____________________________________ B.Chiều . Đạo đức (LỚP 1C,1D) Bài 8: QUAN TÂM CHĂM SÓC CHA MẸ I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT: 1. Năng lực: - Nhận biết được biểu hiện và ý nghĩa của việc quan tâm, chăm sóc ông bà. -Thể hiện sự quan tâm chăm sóc cha mẹ bằng những việc làm phù hợp với lứa tuổi. 2. Năng lực đặc thù. - Chủ động thực hiện những lời nói, việc làm thể hiện sự lễ phép, vâng lời ông bà,cha mẹ. 3. Phẩm chất: - Chăm chỉ: Thường xuyên thực hiện lễ phép vâng lời ông bà có ý thức vận dụng kiến thức đã học vào cuộc sống. - Trách nhiệm: Có ý thức lễ phép vâng lời ông bà. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: 1.Giáo viên: Máy tính, bài gìảng điện tử. 2.Học sinh: SGK,vở bài tập.
10. III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh 1. Hoạt động mở đầu: Tổ chức hoạt động tập thể - hát bài “Bàn tay mẹ” - GV tổ chức cho cả lớp cùng hát để HS hát bài -HS hát “Bàn tay mẹ”. - GV đặt câu hỏi: + Bàn tay mẹ đã làm những việc gì cho con? -HS trả lời (bế con, chăm con, nấu cơm cho con ăn, đun nước cho con uống, quạt mát cho con ngủ, ủ ấm cho con để con khôn lớn, ) Kết luận: Bàn tay mẹ đã làm rất nhiều việc - HS lắng nghe chăm sóc con khôn lớn. Công ơn của cha mẹ lớn như trời, như biển. Vậy chúng ta cần quan tâm, chăm sóc cha mẹ để đáp lại tình cảm yêu thương đó. 2.Hoạt động khám phá: Tìm hiểu vì sao phải quan tâm, chăm sóc cha mẹ. - GV trình chiếu 5 tranh ở mục khám phá trong - HS quan sát tranh SGK .Yêu cầu HS QS tranh và trả lời câu hỏi. - Bạn trong mỗi tranh đã làm gì để thể hiện sự quan tâm, chăm sóc cha mẹ? - HS trả lời (có thể đặt tên cho nhân vật trong tranh). Các HS khác lắng nghe, bổ sung ý kiến cho HS vừa - HS lắng nghe, bổ sung ý kiến cho trình bày. bạn vừa trình bày. + Tranh l: Bạn tặng hoa chúc mừng mẹ nhân ngày 8-3/ Bạn chúc mừng sinh nhật mẹ,... -HS lắng nghe + Tranh 2: Bạn thơm má bố/ Bạn rất yêu bố,... + Tranh 3: Bạn cùng chị gái phụ giúp mẹ nấu cơm. + Tranh 4: Bạn cùng bố lau nhà. + Tranh 5: Bạn cùng chị gái rửa và xếp gọn bát đĩa. - GV đặt câu hỏi: Vì sao cần quan tâm, chăm sóc cha mẹ? - Học sinh trả lời - GV lắng nghe, khen ngợi HS có những câu trả lời đúng và hay.
11. Kết luận: Hằng ngày, cha mẹ đã làm việc vất vả để nuôi dạy con cái khôn lớn, dành tất cả tình yêu thương cho con. Để đáp lại tình yêu thương lớn lao ấy, con cái cần quan tâm, chăm sóc cha mẹ bằng những việc làm như: yêu thương, chia sẻ niềm vui, phụ giúp gia đình, chăm chỉ học tập,... 3. Hoạt động luyện tập, thực hành: 1. Em chọn việc nên làm - GV giao nhiệm vụ cho HS quan sát kĩ các tranh trong SGK để lựa chọn: Đồng tình với -HS lắng nghe việc làm nào? Không đồng tình với việc nào? Vì sao? - GV treo tranh lên bảng để HS lên gắn mặt cười hay mặt mếu (hoặc dùng thẻ xanh, đỏ để bày tỏ ý kiến). + Đồng tình: tranh 1, 2. + Không đồng tình: tranh 3, 4. - HS thực hiện - HS nêu ý kiến vì sao đồng tình với việc làm ở tranh 1, 2; không đồng tình với việc làm ở tranh 3, 4. Cả lớp lắng nghe và bổ sung ý kiến. + Đồng tình: Mẹ ốm, bạn lấy nước cho mẹ uống; bạn biết giữ trật tự cho me nghỉ ngơi. + Không đồng tình: Mẹ ốm, đã gọi mà bạn vẫn thản nhiên xem ti-vi và reo cười; bạn vẫn vô tư đi chơi, không quan tâm đến mẹ. Kết luận: Hành vi của bạn nhỏ ở bên mẹ, gìữ im lặng cho mẹ nghỉ ngơi, chăm sóc khi mẹ bị ốm thật đáng khen. Không nên thờ ơ, thiếu sự quan tâm đến mẹ như hành vi của bạn nhỏ: mẹ ốm và vẫn ngồi xem ti-vi, bỏ đi chơi không quan tâm mẹ. 2. Chia sẻ cùng bạn: - GV đặt câu hỏi: Em đã làm được những việc gì để thể hiện sự quan tâm, chăm sóc cha mẹ? - GV tùy thuộc vào thời gian của tiết học có thể mời một số em chia sẻ trước lớp hoặc các em chia sẻ theo nhóm đôi. - HS chia sẻ qua thực tế của bản thân.
12. - GV nhận xét và khen ngợi các bạn đã biết thể - HS tự liên hệ bản thân hiện sự quan tâm, chăm sóc cha mẹ. 4.Hoạt vận dụng, trải nghiệm: 1. Xử lí tình huống - GV cho cả lớp quan sát tranh ở đầu mục Vận dụng và đặt câu hỏi: Bố em đi làm về vừa nóng -HS quan sát vừa mệt, em sẽ làm gì? (Lấy nước cho bố uống,- lấy khăn cho bố lau mồ hôi, bật quạt cho bố, )- - GV khen ngợi HS trả lời tốt và động viên các- bạn trả lời còn thiếu, chưa đủ. - - GV mời HS chia sẻ những việc mình đã làm thể hiện quan tâm, chăm sóc cha mẹ. - GV khen ngợi những việc làm của HS. Kết luận: Khi bố đi làm về mệt, em nên hỏi han bố, xách đồ giùm bố, lấy nước mời bố, quạt -HS lắng nghe mát cho bố, là những việc làm thể hiện sự quan tâm, chăm sóc mẹ. 2. Em thể hiện sự quan tâm, chăm sóc cha mẹ bằng những việc làm phù hợp với lứa tuổi -GV cho HS quan sát tranh cuối mục Vận dụng và hướng dẫn HS kể cho nhau nghe những việc -HS nêu em đã làm và sẽ làm thể hiện sự quan tâm, chăm sóc cha mẹ (HS có thể kể những việc giống trong tranh hoặc việc khác mà các em đã làm). Thông điệp: -HS lắng nghe -Em luôn quan tâm, chăm sóc, giúp đỡ cha mẹ những việc làm vừa sức. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY ( NẾU CÓ) . .