Kế hoạch bài dạy Mĩ Thuật 3+4 - Tuần 22 (NH 2024-2025)(GV: Dương Thị Hồng Thắm)

Nội dung tài liệu: Kế hoạch bài dạy Mĩ Thuật 3+4 - Tuần 22 (NH 2024-2025)(GV: Dương Thị Hồng Thắm)

1. KẾ HOẠCH BÀI DẠY TUẦN 22 Chiều: Thứ hai, ngày 23 tháng 2 năm 2025 Mĩ thuật (Lớp 3C,3B,3D) CHỦ ĐỀ 8: CHÂN DUNG NGƯỜI THÂN TRONG GIA ĐÌNH (T1) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT: 1. Năng lực: - HS hiểu về cách thực hành, sáng tạo SPMT thể hiện chân dung. - HS nhận biết cách tạo điểm nhấn cho khuôn mặt của nhân vật trong SPMT. - HS sử dụng được đường nét, hình khối, màu để tạo SPMT thể hiện rõ đặc điểm chân dung của một người thân trong gia đình. 2. Năng lực đặc thù. -HS hình thành và phát triển năng lực cảm nhận và hiểu biết về Mĩ thuật, năng lực tự chủ và tự học, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực tìm tòi và khám phá kiến thức. 3. Phẩm chất: - HS cảm nhận được vẻ đẹp của chân dung người thân trong cuộc sống hang ngày qua SPMT. - HS yêu quý, quan tâm giúp đỡ người thân trong các công việc hàng ngày. II. ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC VÀ HỌC LIỆU: 1. Giáo viên: - Một số tranh, ảnh, TPMT, video clip (nếu có)...giới thiệu về chân dung các thành viên trong gia đình. - Hình ảnh, SPMT thể hiện chân dung bằng các hình thức và chất liệu khác nhau (vẽ, xé dán, miết đất nặn, nặn tạo dáng...) để làm minh họa cho HS quan sát trực tiếp. 2. Học sinh: - SGK mĩ thuật 3, vở bài tập mĩ thuật 3.
2. - Giấy vẽ, giấy màu, hộp bìa, que gỗ, giấy trắng, giấy bìa màu, bút chì, bút lông, màu vẽ, kéo, keo dán, băng dính hai mặt. (Căn cứ vào tình hình thực tế ở địa phương để cho các em chuẩn bị). III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC CHỦ YẾU: Hoạt động của GV Hoạt động của HS 1. HOẠT ĐỘNG: KHỞI ĐỘNG - GV cho HS xem video ca khúc: “Gia đình - HS xem video của GV. nhỏ, hạnh phúc to”. - GV hỏi: Gia đình em có những ai? - HS trả lời. - Nhận xét, khen ngợi HS. - Phát huy - GV giới thiệu chủ đề. - Mở bài học, ghi tên bài vào vở MT. 2. HOẠT ĐỘNG: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI. 2.1. QUAN SÁT a. Mục tiêu: - HS nhận biết các thành viên trong một - Nhận biết các thành viên trong một gia gia đình. đình. - HS nhận biết được đặc điểm riêng trên - Nhận biết được đặc điểm riêng trên khuôn khuôn mặt của từng nhân vật qua ảnh. mặt của từng nhân vật qua ảnh chụp. - HS nhận biết được cách thể hiện chân - Nhận biết được cách thể hiện chân dung dung qua các bước gợi ý, SPMT, TPMT. qua các bước gợi ý, SPMT, TPMT. b. Nội dung: - HS quan sát ảnh chụp, các hình minh - Quan sát ảnh chụp, các hình minh họa, họa, SPMT và TPMT về chân dung (hoặc SPMT và TPMT về chân dung (hoặc tư tư liệu do GV chuẩn bị thêm). liệu do GV chuẩn bị thêm). - HS trả lời các câu hỏi trong SGK MT3, - Trả lời các câu hỏi trong SGK MT3, trang trang 46 để nhận biết: 46 để nhận biết:
3. + Đặc điểm trên khuôn mặt của các thành + Đặc điểm trên khuôn mặt của các thành viên trong gia đình ở ảnh minh họa và liên viên trong gia đình ở ảnh minh họa và hệ thực tế. liên hệ thực tế. + Cách thể hiện chân dung qua hình minh + Cách thể hiện chân dung qua hình minh họa các bước. họa các bước. + Các hình thức, chất liệu khác nhau thể + Các hình thức, chất liệu khác nhau thể hiện SPMT (vẽ, xé dán, nặn...). hiện SPMT (vẽ, xé dán, nặn...). + Đặc điểm trên khuôn mặt của các SPMT, + Đặc điểm trên khuôn mặt của các TPMT về chân dung. SPMT, TPMT về chân dung. c. Sản phẩm: - Khai thác được đặc điểm trên ảnh minh - HS khai thác được đặc điểm trên ảnh họa về chân dung các thành viên trong gia minh họa về chân dung các thành viên đình. trong gia đình. - Liên hệ thực tế, chọn diễn tả được đặc - HS liên hệ thực tế, chọn diễn tả được điểm riêng trên khuôn mặt của một người đặc điểm riêng trên khuôn mặt của một thân trong gia đình. người thân trong gia đình. - Mô tả được hai cách vẽ chân dung: vẽ qua - HS mô tả được hai cách vẽ chân dung: trí nhớ và vẽ bằng cách quan sát trực tiếp. vẽ qua trí nhớ và vẽ quan sát trực tiếp. - Tìm hiểu và nhận biết được các hình thức, - HS tìm hiểu và nhận biết được các hình chất liệu thể hiện thể hiện SPMT chân thức, chất liệu thể hiện thể hiện SPMT dung. chân dung. - Nhận xét được các chi tiết làm điểm nhấn - HS nhận xét được các chi tiết làm điểm trên SPMT, TPMT. nhấn trên SPMT, TPMT. d.Tổ chức thực hiện: *Hình ảnh chân dung qua một số bức ảnh: - GV hướng dẫn HS quan sát hình ảnh - HS quan sát hình ảnh trong SGK MT3, trong SGK MT3, trang 46 và trả lời câu hỏi trang 46 và trả lời câu hỏi gợi ý để nhận gợi ý để nhận ra: ra:
4. + Các thành viên trong gia đình gồm: Ông, bà, bố, mẹ, anh, chị, em... + Đặc điểm trên khuôn mặt từng nhân vật: Mắt, mũi, miệng, tóc...trang phục, thói quen... + HS liên hệ thực tế để nêu các các đặc điểm nổi bật trên khuôn mặt một người + Liên hệ thực tế để nêu các các đặc điểm thân trong gia đình. nổi bật trên khuôn mặt một người thân trong gia đình. + HS chọn được chân dung của một người thân để thể hiện SPMT. + Chọn được chân dung của một người thân trong gia đình để thể hiện SPMT. - HS quan sát và nhận biết thêm một số hình ảnh các thành viên trong một gia - GV có thể chuẩn bị thêm một số hình ảnh đình mà GV cho xem. các thành viên trong một gia đình cho HS quan sát và nhận biết. - Lắng nghe, ghi nhớ kiến thức. - GV tóm tắt và bổ sung. *Một số cách thực hiện sản phẩm mĩ thuật thể hiện chân dung: - HS cá nhât hình ảnh trong SGK MT3, - GV yêu cầu HS (cá nhân/ nhóm) quan sát trang 47 nhận ra các cách vẽ chân dung: hình ảnh trong SGK MT3, trang 47 nhận ra + Vẽ qua trí nhớ. các cách vẽ chân dung: + Vẽ bằng cách quan sát trực tiếp. + Vẽ qua trí nhớ. - HS quan sát và thảo luận, trả lời câu hỏi + Vẽ bằng cách quan sát trực tiếp. và nhận biết. - GV có thể chuẩn bị thêm một số hình ảnh minh họa các bước vẽ chân dung, tổ chức cho HS thảo luận, trả lời câu hỏi và nhận biết. GV có thể gợi ý tìm hiểu bằng các câu hỏi: - HS nêu. + Em hãy nêu các bước vẽ chân dung theo hai cách? + Khi vẽ chân dung, chúng ta cần chú ý - HS trả lời theo ý hiểu của mình. đến những điều gì để làm nổi bật nhân vật muốn thể hiện?
5. - Với cách vẽ chân dung bằng cách quan sát trực tiếp, GV có thể mời HS lên bảng - 1 HS lên bảng làm mẫu và lớp quan sát làm mẫu và GV thị phạm trước lớp cho HS GV thị phạm và ghi nhớ cách thực hiện. quan sát và ghi nhớ cách thực hiện. *Lưu ý: - Quan sát hoặc nhớ lại hình dạng, đặc điểm trên khuôn mặt nhân vật muốn thể hiện. - Theo cách chọn và cảm nhận, khả năng - Phác hình cân đối trên khổ giấy. riêng của từng HS. - Vẽ các chi tiết, bộ phận trên khuôn mặt theo đặc điểm riêng của nhân vật. - Vừa phải, không to quá, không nhỏ quá. - Sử dụng màu sắc có đậm, nhạt để làm nổi - Tóc, mắt, mũi, miệng, râu... bật hình ảnh chân dung. - GV tóm tắt, bổ sung. - Theo ý thích. *Chân dung trong sản phẩm mĩ thuật: - GV cho HS quan sát SPMT ở SGK MT3, trang 48, thảo luận và trả lời câu hỏi gợi ý - Lắng nghe, ghi nhớ kiến thức. để tìm hiểu các hình thức thể hiện SPMT chân dung: - HS quan sát SPMT ở SGK MT3, trang + SPMT được thể hiện bằng chất liệu gì? 48, thảo luận và trả lời câu hỏi gợi ý để + Nhân vật trong SPMT có những đặc điểm tìm hiểu các hình thức thể hiện SPMT gì nổi bật? (tóc, mắt, mũi, miệng, râu, trang chân dung. phục ). - 1, 2 HS trả lời. - GV tóm tắt và bố sung. - HS nêu theo quan sát, ý hiểu của mình. - GV tổ chức cho cho HS tìm hiểu phần: Em có biết ở SGK MT3, trang 48, thảo luận và trả lời câu hỏi về tranh chân dung tự họa của Pa-blô-Pi-cát-xô (Pablo - Lắng nghe, ghi nhớ kiến thức. Picasso): - HS tìm hiểu phần: Em có biết ở SGK MT3, trang 48, thảo luận và trả lời câu
6. + Em hãy tìm các đặc điểm nổi bật trên hỏi về tranh chân dung tự họa của Pa-blô- khuôn mặt ở ảnh chân dung của họa sĩ? Pi-cát-xô (Pablo Picasso). + Trong các bức chân dung tự họa, họa sĩ đã thể hiện các chi tiết nào để tạo điểm - HS tìm, trả lời. nhấn trên khuôn mặt mình? - GV tóm tắt giới thiệu về tác giả, tác phẩm: - HS trả lời theo ý hiểu của mình. + Pa-blô-Pi-cát-xô (1881-1973) là họa sĩ và nhà điêu khắc người Tây Ban Nha. Ông được coi là một trong những nghệ sĩ nổi bật nhất của trường phái Lập thể vào thế kỉ - Lắng nghe, ghi nhớ kiến thức. XX. + Sáng tác của trường phái Lập thể thường + Trong các bức chân dung tự họa, họa sĩ sử dụng các hình, các đường cắt không Pa-blô-Pi-cát-xô đã tập trung diễn tả các tuân thủ theo quy tắc thông thường với đặc điểm nổi bật trên khuôn mặt: Khuôn những góc nhìn khác nhau. mặt dài, mũi to, hai mắt to...tạo điểm - GV có thể cho HS quan sát thêm một số nhấn cho bức tranh. SPMT và TPMT của họa sĩ thể hiện chân + Mục đích chính là muốn nhấn mạnh các dung cho HS quan sát và tham khảo (GV yếu tố muốn thể hiện trong tác phẩm của chuẩn bỉ thêm). mình. - GV tóm tắt, bổ sung: + Các thành viên trong gia đình, mỗi người - HS quan sát và tham khảo thêm một số đều có đặc điểm và cảm xúc khác nhau trên SPMT và TPMT của họa sĩ thể hiện chân khuôn mặt. dung do GV chuẩn bị. + Có nhiều hình thức, chất liệu thể hiện SPMT chân dung khác nhau: Vẽ bằng màu, nặn tạo dáng hoặc miết đất nặn, xé dán - Lắng nghe, ghi nhớ kiến thức: bằng giấy màu... + Các đường nét, màu sắc diễn tả các chi tiết trên khuôn mặt làm nổi bật đặc điểm riêng và cảm xúc của nhân vật. - 1, 2 HS nêu. *Củng cố: - Phát huy.
7. - Yêu cầu HS nêu lại kiến thức bài học. - Mở rộng kiến thức từ bài học vào cuộc sống hàng ngày. - Khen ngợi HS học tốt. - Thực hiện ở nhà. - Liên hệ thực tế cuộc sống. - Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng HT cho tiết - Đánh giá chung tiết học. sau. *Dặn dò: - Chuẩn bị đồ dùng học tập: Bút chì, tẩy, giấy vẽ, màu vẽ, tranh ảnh, vật liệu sẵn có, tái chế...cho tiết học sau. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI HỌC (Nếu có) ... ... ... ... ______________________________________ Sáng. Thứ tư, ngày 26 tháng 2 năm 2025 Mĩ thuật. (Lớp 4B) CHỦ ĐỀ 6: MÁI TRƯỜNG YÊU DẤU (T1) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT: 1. Năng lực: - HS nhận biết các nội dung, hình ảnh, hình thức và chất liệu thể hiện chủ đề Mái trường yêu dấu. - HS có kĩ năng thực hành, sáng tạo SPMT. - HS biết tìm ý tưởng thể hiện chủ đề Mái trường yêu dấu thông qua những trải nghiệm và quan sát thực tế. - HS biết sử dụng, sắp xếp các yếu tố tạo hình (hình, màu, khối) tạo được SPMT dạng 2D và 3D thể hiện tình cảm với mái trường nơi em học. 2. Năng lực đặc thù. -HS hình thành và phát triển năng lực cảm nhận và hiểu biết về Mĩ thuật, năng lực tự chủ và tự học, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực tìm tòi và khám phá kiến thức.
8. 3. Phẩm chất: - HS có tình cảm yêu quý mái trường, kính trọng thầy cô giáo, yêu mến bạn bè; có ý thức chăm chỉ, học tập tốt. - HS yêu thích vận dụng đa dạng các yếu tố mĩ thuật trong tạo hình, thiết kế SPMT. II. ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC VÀ HỌC LIỆU: 1. Giáo viên: - Một số hình ảnh, video clip giới thiệu về mái trường, các hoạt động của HS cùng thầy cô giáo và bạn bè để trình chiếu trên PowerPoint cho HS quan sát. - Hình ảnh SPMT thể hiện về chủ đề Mái trường yêu dấu với nhiều chất liệu và hình thức khác nhau để làm minh họa cho HS quan sát trực tiếp. 2. Học sinh: - SGK mĩ thuật 4, vở bài tập mĩ thuật 4. - Giấy vẽ, giấy màu, bút chì, màu vẽ các loại, kéo, keo dán, bìa, đất nặn, vật liệu sẵn có... III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC CHỦ YẾU: Hoạt động của GV Hoạt động của HS 1. HOẠT ĐỘNG: KHỞI ĐỘNG - GV cho HS xem video bài hát “Em yêu - HS xem. trường em”. - GV hỏi: Trong video bài hát có những - HS trả lời theo ý hiểu của mình. hình ảnh gì? - Phát huy. - Nhận xét, khen ngợi HS. - Mở bài học, ghi tên bài vào vở MT. - GV giới thiệu chủ đề. 2. HOẠT ĐỘNG: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI. 2.1. QUAN SÁT a. Mục tiêu:
9. - Nhận biết được các nội dung, hình ảnh - HS nhận biết được các nội dung, hình diễn tả quang cảnh và các hoạt động ở ảnh diễn tả quang cảnh và các hoạt động ở trường học. trường học. - Nhận biết yếu tố tạo hình, cách sắp xếp - HS nhận biết yếu tố tạo hình, cách sắp các hình ảnh chính-phụ, chất liệu và hình xếp các hình ảnh chính-phụ, chất liệu và thức tạo hình trong SPMT. hình thức tạo hình trong SPMT. - Nhận biết được khả năng biến thể của - HS nhận biết được khả năng biến thể của các khối cơ bản khi tạo hình SPMT dưới các khối cơ bản khi tạo hình SPMT dưới dạng 3D. dạng 3D. b. Nội dung: - HS quan sát hình ảnh của chủ đề Mái - HS quan sát hình ảnh của chủ đề Mái trường yêu dấu qua: trường yêu dấu qua: + Ảnh chụp. + Ảnh chụp. + SPMT (hoặc tư liệu do GV chuẩn bị + SPMT (hoặc tư liệu do GV chuẩn bị thêm). thêm). + Hình gợi ý các bước thực hiện SPMT + Hình gợi ý các bước thực hiện SPMT dạng 3D thể hiện chủ đề Mái trường yêu dạng 3D thể hiện chủ đề Mái trường yêu dấu. dấu. - HS trả lời câu hỏi (liên hệ thực tế) để có - HS trả lời câu hỏi (liên hệ thực tế) để có định hướng về phần thực hành SPMT. định hướng về phần thực hành SPMT. *Lưu ý: Chú trọng đến nội dung, hình ảnh, *Lưu ý: Chú trọng đến nội dung, hình ảnh, màu sắc thể hiện trong từng hình minh màu sắc thể hiện trong từng hình minh họa. họa. c. Sản phẩm: - HS có hiểu biết khi khai thác hình ảnh về chủ đề Mái trường yêu dấu để thực hành, - Có hiểu biết khi khai thác hình ảnh về sáng tạo SPMT. chủ đề Mái trường yêu dấu để thực hành, sáng tạo SPMT. d.Tổ chức thực hiện: *Hình ảnh cảnh quan và các hoạt động ở trường học.
10. - GV tổ chức cho HS quan sát một số hình - HS quan sát một số hình ảnh về cảnh ảnh về cảnh quan và các hoạt động ở quan và các hoạt động ở trường học, qua trường học, qua ảnh minh họa trong SGK ảnh minh họa trong SGK mĩ thuật 4, trang mĩ thuật 4, trang 41, hoặc một số hình ảnh 41, hoặc một số hình ảnh do GV chuẩn bị do GV chuẩn bị thêm. thêm. - Qua hoạt động quan sát và thảo luận, GV - HS trả lời câu hỏi trong SGK mĩ thuật 4, yêu cầu HS trả lời câu hỏi trong SGK mĩ trang 44 để HS nhận ra quang cảnh và các thuật 4, trang 44 để HS nhận ra quang hoạt động thường diễn ra ở trường học, từ cảnh và các hoạt động thường diễn ra ở đó liên hệ thực tế, bản thân để chọn một trường học, từ đó liên hệ thực tế, bản thân nội dung diễn ra ở trường học mà em yêu để chọn một nội dung diễn ra ở trường học thích nhất. mà em yêu thích nhất. - GV có thể đặt câu hỏi khai thác sâu hơn - Lắng nghe, thảo luận, trả lời. về nội dung của hoạt động: + Hãy miêu tả không khí diễn ra hoạt động ở trường học em đã chọn? - HS nêu. + Trong hoạt động đó, em thấy có những hình ảnh nào nổi bật nhất? - HS trả lời. + Em hãy kể về một hoạt động ở trường ấn tượng nhất với em từ trước đến nay? - HS nêu. - GV nhận xét, bổ sung. *Hình ảnh cảnh quan và các hoạt động ở trường học qua một số SPMT. - Lắng nghe, ghi nhớ. - GV yêu cầu HS quan sát SPMT ở SGK mĩ thuật 4, trang 42, 43 thảo luận và trả lời câu hỏi gợi ý để tìm hiểu: - HS quan sát SPMT ở SGK mĩ thuật 4, + Hình thức, chất liệu thể hiện trong từng trang 42, 43 thảo luận và trả lời câu hỏi SPMT (vẽ, xé dán 2D, 3D, nặn tạo dáng, gợi ý để tìm hiểu: đắp nổi đất nặn,...). + Hình thức, chất liệu thể hiện trong từng + Cách chọn ý tưởng thể hiện nội dung SPMT (vẽ, xé dán 2D, 3D, nặn tạo dáng, SPMT (hoạt động diễn ra hàng ngày: giờ đắp nổi đất nặn,...). ra chơi, cùng các bạn làm vệ sinh trường
11. lớp, trồng cây ở vườn trường, các giờ học + Cách chọn ý tưởng thể hiện nội dung trong và ngoài lớp học, các buổi lễ, mít SPMT (hoạt động diễn ra hàng ngày: giờ tinh kỉ niệm, các cuộc thi,...). ra chơi, cùng các bạn làm vệ sinh trường lớp, trồng cây ở vườn trường, các giờ học + Cách sắp xếp các hình ảnh chính-phụ, trong và ngoài lớp học, các buổi lễ, mít trước-sau diễn tả nội dung, các hoạt động tinh kỉ niệm, các cuộc thi,...). nổi bật trong từng SPMT. + Cách sắp xếp các hình ảnh chính-phụ, + Màu sắc trong từng sản phẩm được thể trước-sau diễn tả nội dung, các hoạt động hiện các sắc độ đậm-nhạt khác nhau làm nổi bật trong từng SPMT. nổi bật nội dung, hoạt động hoặc không khí muốn thể hiện trong SPMT. + Màu sắc trong từng sản phẩm được thể hiện các sắc độ đậm-nhạt khác nhau làm *Hình ảnh hướng dẫn các bước thực nổi bật nội dung, hoạt động hoặc không hiện SPMT dạng 3D thể hiện chủ đề Mái khí muốn thể hiện trong SPMT. trường yêu dấu. - GV yêu cầu HS quan sát SPMT ở SGK mĩ thuật 4, trang 44, thảo luận và trả lời câu hỏi gợi ý để tìm hiểu: + Hình thức, chất liệu thể hiện SPMT: vẽ, - HS quan sát SPMT ở SGK mĩ thuật 4, xé dán, tạo hình 3D từ vật liệu sẵn có. trang 44, thảo luận và trả lời câu hỏi gợi ý + Các kĩ thuật khi tạo hình sản phẩm: tận để tìm hiểu: dụng hộp bìa có dạng hình hộp chữ nhật + Hình thức, chất liệu thể hiện SPMT: vẽ, để tạo hình ngôi trường; giấy bìa kết hợp xé dán, tạo hình 3D từ vật liệu sẵn có. giấy màu có thể tạo mái ngôi trường có dạng hình chóp; từ lõi giấy vệ sinh hình trụ có thể cắt phía dưới tạo rễ cây giúp cây đứng chắc hơn; sử dụng giấy vo tròn, lấy băng dính cuốn quanh tạo hình gần giống khối cầu và tô màu (có thể kết hợp bằng đất nặn dính dưới chân), đảm bảo hình HS có thể đứng trên mặt bàn và dễ dàng di chuyển vị trí, thuận tiện cho việc sắp xếp các nhân vật.
12. + Cách sắp xếp các chi tiết chính-phụ, trước-sau diễn tả rõ hoạt động HS đang + Cách sắp xếp các chi tiết chính-phụ, vui chơi tại sân trường. trước-sau diễn tả rõ hoạt động HS đang + Màu sắc trong sản phẩm được thể hiện vui chơi tại sân trường. các sắc độ đậm-nhạt khác nhau làm nổi bật + Màu sắc trong sản phẩm thể hiện các sắc hoạt động vui chơi của HS ở sân trường. độ đậm-nhạt khác nhau làm nổi bật hoạt - GV hướng dẫn HS quan sát các SPMT động vui chơi của HS ở sân trường. (GV chuẩn bị thêm) cùng thảo luận, trả lời - HS quan sát các SPMT (GV chuẩn bị câu hỏi để khai thác cách thực hiện. thêm) cùng thảo luận, trả lời câu hỏi để - GV tóm tắt: khai thác cách thực hiện. + Có rất nhiều hình thức và nội dung để - Lắng nghe, tiếp thu các kiến thức: lựa chọn khi thực hiện chủ đề Mái trường yêu dấu: vẽ, xé dán, đắp nổi đất nặn, nặn tạo dáng,...hoặc kết hợp nhiều chất liệu và hình thức khác nhau. + Muốn tạo được SPMT đẹp, cần chú ý đến cách sắp xếp các hình ảnh chính-phụ sao cho cân đối, rõ nội dung đã chọn, cũng như tạo các chi tiết phụ cho sản phẩm thêm sinh động. + Nên sử dụng màu sắc có đậm nhạt khác nhau để thể hiện rõ nội dung và không khí muốn diễn tả trong SPMT. - Việc lựa chọn hình ảnh, chất liệu, hình - HS lựa chọn hình ảnh, chất liệu, hình thức thể hiện nên theo sự liên tưởng và thức thể hiện theo sự liên tưởng và khả khả năng thực hiện của mỗi cá nhân hoặc năng thực hiện của mỗi cá nhân hoặc dựa dựa trên sự thống nhất bàn bạc của các trên sự thống nhất bàn bạc của các nhóm nhóm khi tham gia hoạt động nhóm. khi tham gia hoạt động nhóm. - Nhận xét, khen ngợi, động viên HS. - Phát huy, rút kinh nghiệm. *Củng cố: - Yêu cầu HS nêu lại kiến thức bài học. - 1, 2 HS nêu.
13. - Khen ngợi HS học tốt. - Phát huy. - Liên hệ thực tế cuộc sống. - Mở rộng KT bài học vào cuộc sống. - Đánh giá chung tiết học. - Trật tự. *Dặn dò: - Chuẩn bị đồ dùng học tập: Bút chì, tẩy, - Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng HT cho tiết giấy vẽ, màu vẽ, đất nặn, bìa cứng, vật liệu sau. sẵn có, tái chế...cho tiết học sau. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI HỌC (Nếu có) ... ... ... ... Mĩ thuật (Lớp 3A) (Đã soạn bài ở thứ 2) __________________________________________ Sáng. Thứ năm, ngày 26 tháng 12 năm 2024 Mĩ thuật. (Lớp 4E,4A,4D,4C) (Đã soạn bài ở thứ 4) ___________________________________________ Chiều: Mĩ thuật (Lớp 3E) (Đã soạn bài ở thứ 2) HS khuyết tật: HS tô được màu vào tranh có sẵn _______________________________________ Chiều: Thứ sáu, ngày 27 tháng 2 năm 2025 Công nghệ (Lớp 5B)